">凯发娱乐平台官网-凯发娱乐全球

您现在的位置:官网首页 > 成考动态 > 成考资讯 >  > 正文

语文名师罗景鸿:语文教学创新应基于核心素养培育

  作者简介:罗景鸿(长沙市长郡梅溪湖中学语文高级教师、备课组长,市&凯发娱乐平台官网ldquo;思辨性阅读与表达”课题主持人)

  经过县市层层选拔,最终能站在省级赛场的青年教师,其杰出自然毋庸赘言,他们教学上的得失,也将在湖南教育史上留下深远的影响。作为这次教育盛会的现场观摩者,震撼之余,笔者也不揣冒昧地谈谈冷静思考后的管窥之见。

  湖南省第一届中小学青年教师教学竞赛日前在长沙市长郡梅溪湖中学隆重举行,笔者全程观看了15堂精彩的高中语文竞赛课程,一边观摩学习,一边审辨思考。参赛教师的个人素养、教学设计、教学方式等方面的诸多表现令人惊异并敬重,但从笔者个人视野出发,也感受到教学中存在些许与新课程理念略不相适应的方面。写这段文字,不是为吹捧,也不是为挑刺,而是平时对新课程的一些思考与执教者的理念有许多契合,也有些许不同意见,这里仅从竞赛选手课题选取的教育价值说说自己的看法,的确只为抛砖引玉,便于求教大方之家。

  这次高中语文片段竞赛参赛者执教的是20分钟的片段教学,执教的课题有《<边城&g_____ash;—一条鱼牵出一份情》《两位相隔一千多年的祖母——赏析<陈情表>与<项脊轩志>中的祖母形象》《文约而事丰——探<伶官传序>中的文字意蕴》《<子路、曾晳、冉有、公西华侍坐&g_____ash;—“率尔”释义探究》《隔墙听语,各尽其妙——赏析<林教头风雪山神庙>中的两次偷听》《看图识文读人物——简析<装在套子里的人>之“套中人”》《别了,司徒雷登》《穿越时空的名师课堂——<子路、曾晳、冉有、公西华侍坐>之孔子的语言艺术》《且将旧曲谱新词——<讴歌亲情,选材新颖>》《泪为谁流——<登岳阳楼>》《牵系两颗心的一根红绳——<边城>中“端午节”的作用分析》《酒中探“仙”——<将进酒>中诗人形象分析》《贯通逻辑链、由表及里——<学习写得深刻>》等。笼统的来说,这些课题大多采用主副标题相互配合的形式显示课题的教材来源及截取的主题,设计者往往选取一个小而新奇的角度切入,体现了他们开掘教材的匠心和教学设计的独特视角,显示了他们极强的创新意识和寻找亮点的初衷。下面具体谈谈本次竞赛课题呈现的主体特征。

  一、注重文本解读的创新。如《贯通逻辑链、由表及里——学习写得深刻》,2019高考《语文考试说明》对“深刻”的要求是“透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用”。人教版必修五“表达与交流”板块中有《缘事析理  学习写得深刻》的课程,文本中述及了“以小见大”、“比较鉴别”、“由表及里”、“探究因果”四种方法,而本课题“贯通逻辑链”的提法,是对教材“四法”的补充与创新,能有效训练学生思维的缜密性与深刻性。此外如《<边城&g_____ash;—一条鱼牵出一份情》以“鱼”为载体来分析人物情感,《隔墙听语,各尽其妙——赏析<林教头风雪山神庙>中的两次偷听》以“偷听”为切入点来分析小说的表达艺术,都体现了参赛者对教材的自觉创新意识。

  二、注重文本的隐性价值开掘。教材除了知识技能的外显功能,也饱含隐形价值,过去我们的语文学习中也许过多地强调了语文作为工具和信息载体的特点,注重了语言的积累和言语技能的培育;而忽视了语文是“人类文化的重要组成部分”的特征,忽视了语文对学生必备品格和价值观形成的重要功能。《新课程标准》(2017版)(以下简称新课标)凝练了学科核心素养,将其划分为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面,所以一堂课的设计应该围绕这四个方面展开,致力于塑造学生正确价值观念、必备品格、关键能力。这次比赛中有诸多课题从人文精神的角度确立课题,充分体现了参赛教师对教材的隐性价值发掘的重视,这是新课程背景下新时代教师的长足进步。如《泪为谁流——<登岳阳楼>》这个课题立足于作者情怀,巧借他山之石培育学生的家国情怀,发展学生心忧天下、心念百姓的价值观。又如《两位相隔一千多年的祖母——赏析<陈情表>与<项脊轩志>中的祖母形象》,课题立足“慈母”形象,开掘“母慈子孝”的传统文化精神,致力于滋养学生心灵,促使学生形成相应的情感、态度、价值观。

  三、关注文本在新时代的内涵。新课程标准在修订工作的基本原则里提到,要“坚持反映时代要求”,这个原则在2019年全国卷Ⅰ的语文高考试题中得到了充分体现:如论述类文本选择了铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》,涉及的是新的时代条件下“文化艺术为谁创作,为谁立言”的话题;作文材料涉及了传统劳动美德与新时代技术进步成果(智能机器人)的冲撞问题。

  教师在日常的教学中,也要把握这个指针,注重把传统精神文化的传承与时代的变化作相应的关联,引领学生在传承中理解、在理解中传承传统文化,以增强文化自信。《“饮冰”心犹热——从<箜篌引>略窥任公先生之政治情怀》这个课题在这方面做出了有益的尝试,政治情怀不会过时,但每个时代又有其时代特征,埋头于课本中的学生尤其需要培育社会参与意识,设计者能把课题的选取和当下的需求作出关联,并对学生在探究文本内涵过程中呈现出来的时代之音给予适当的肯定和充分的引导,体现了执教者先进的教育思想和理念。

  本次比赛在课题选择上亮点多多,不一而足,下面略举个人觉得不足的地方。

  新教学要求立足于立德树人的根本任务,立足于核心素养的培育,立足于“人”的全面发展。施教者应基于上述因素对教材进行有效开掘和贴切运用,片段教学课题的选取要避免在教材取舍过程中出现主题缺失、泛化、浅化、甚至____或者脱离教材序列化设计等现象。本次参赛的诸多课题中,有些课题的就略有不足。比如《两位相隔一千多年的祖母——赏析<陈情表>与<项脊轩志>的祖母形象》这个课题的主题在笔者看来可以更加贴近教材本身的特点,更加适合新课标教学要求,以挖掘其最大化的教育价值。《项脊轩志》是一篇叙事散文,通过写人记事来表达情感,把祖母形象作为赏析对象没有问题,但《陈情表》把“祖母”形象抽出来分析似乎有点偏离文本重心。《陈情表》从孤篇来看,其要义在于“陈情”二字,从“情”的角度来说,作者有茕茕孑立的“苦情”,有愿乞终养的“孝情”,有效力朝廷的“忠情”,有进退狼狈的“实情”,更重要的是,作者在各种纠结之中持守自己的清醒,做出了适合自己的抉择,这种保持人格独立、突破生命重围的精神,是化育学生的绝好范本。从“陈”的角度来讲,作者以“情”为载体,以“陈”为讲述方式,得以保全自己的精神独立和生命自由。从这个角度来说,“陈”既是学生应该学习的表达方式,也是学生应该学习的生存方式。其实绝大多数个体在人生中都有需要突破生命困境的时候,苏轼被贬黄州却高唱“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”,陶渊明不愿意为五斗米折腰干脆“自免去职”,低吟“舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣”欣欣然归向田园。苏轼选择了对生命的顺应,乐在其中;陶渊明选择了摒弃官场,终已不顾,而李密选择了恳求和说服,小心翼翼却又成功地捍卫了自己的尊严。

  不管方式如何,他们都找到了适合自己的生活方式,这不正是中学生“自主发展”、“健康生活”的好教材吗?针对自己的特殊境况,李密以“陈”为方式有效的解决了自己的实际问题,这样的能力正是新高考注重考查的能力。从2019年全国卷Ⅱ和全国卷Ⅰ的作文来看,呈现了问题设置情境化和写作任务驱动化的特点:命题材料设定了特定的时间和空间中的特定问题,要求考生用限定的身份针对特定对象去表达自己情感和观点,以考查学生解决实际问题的能力。如全国卷Ⅰ设定了传统劳动美德和时代冲突这个具体问题,要求考生“面向本校(统称‘复兴中学’)同学写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”,全国卷Ⅱ设置了“五四”集会、“开国大典”等具体情境,要求考生以青年学生当事人的身份完成“①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。”、“②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。”等写作任务,要写好这类文章,其表达跟《陈情表》中李密的“陈情”何其相似,此时的考生就必须化身为一个特定的“李密”,完成约定情境下的“陈情”。因此,基于培养学生的核心素养的要求,《陈情表》的核心价值远远大于言语技巧的学习,也远大于人物形象分析,其在“立德树人”上的显性和隐性价值,值得我们更加深入开掘。

  也正因为如此,若要适应深层次改革下的语文教学,就要对核心素养的内涵及其培养方式多加研究,片段教学的课题选取既要依据教材本身的内容特点,符合课程的序列化要求,更要紧扣立德树人的根本任务和培养学生核心素养的基本原则。当然,现在毕竟是语文深层次改革的过渡期,对“核心素养”的理解与落实,我们且行且学。希望有了紧跟新课标的意识后,语文教学的方向能够愈来愈明朗,语文教学方式会愈来愈科学。坐井观天,文中观点仅供商榷,不当之处,望同道海涵!

  编者注:

  日前,湖南省第一届中小学青年教师教学竞赛在长沙市长郡梅溪湖中学举行,比赛在小学、初中、高中3个学段的语文、数学、英语3个学科展开,来自14个市州代表队和1个省直代表队的135名选手参加了决赛。